Сегодня к нам гости приехала библиотека им.С.Я.Маршака.

Они подготовили детям красочный фильм  о жизни и  творчестве известного писателя и переводчика.

Провели интересную викторину по произведениям Маршака.

А наши дети подготовили подготовили рисунки и  рассказали стихи С.Я.Маршака.

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

Восстановление нормальной речи у детей,страдающих общим недоразвитием, возможно только при систематической, кропотливой речевой работе, при усиленной языковой нагрузке.                         Система коррекционного воздействия предусматривает тесную взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей и родителей. 

К сожалению, взаимосвязь педагогов с родителями часто является актуальной проблемой.

Родители наших детей не владеют специальными знаниями, умениями и навыками и испытывают определенные трудности при оказании помощи ребенку в преодолении речевого недоразвития. Они нуждаюся в помощи специалистов.

Задача логопеда заключается в повышении логопедической компетентности родителей и привлечении их в качестве одних из главных своих помощников в период коррекционного обучения детей. Логопед должен научить родителей эффективно помогать детям.Педагог должен помочь родителям стать заинтересованными, активными, действенными участниками коррекционно-педагогического процесса.

                                    ПРОВЕРЬТЕ СЛУХ ВАШЕГО РЕБЁНКА

Погрешности речи ребёнка взрослые в большинстве случаев  замечают не сразу. Но не все догадываются, что они могут быть связаны с недостатками слуха. Ведь небольшой дефект слуха, как правило, незаметен для окружающих. А между тем, возникнув в раннем возрасте (до 4-5лет) и оставшись незамеченным, он может трагично отразиться на судьбе ребёнка.                                         Исследования показывают,что взрослым нет необходимости слышать слова во всех деталях, чтобы понимать речь. Если разговор ведется на достаточно знакомом языке, то не воспринятые слухом элементы слов дополняются по смыслу, по тдогадке. Именно поэтому даже подчас значительное снижение слуха мало отражается на общении взрослого человека.

Совсем иное положение у маленького ребёнка, который при помощи слуха не только общается, но и овладевает речью, учится произносить слова. Решающее значение в этом процессе имеет многократное восприятие одних и тех же слов, одних и тех же выражений. если слух понижен и всегда слышать слова с достаточностью не удаётся, то многократности повторений не происходит: в одних случаях ребенок совсем не врспринимает слов, в других- слышит их не полностью, и поэтому они звучат длч него каждый раз по-разному. Это мешает ему научиться понимать значение слов, запоминать их, а значит, накапливать необходимыйсловарный запас.

Для полного понимания чужой речи необходимо усвоить значение грамматических изменений слова, например, падежных окончаний. А это опять-таки требует хорошего слуха.

Ребёнок, который недостаточно  хорошо слышит, воспринимает слова с пропусками, нечётко, не улавливает связи между словами в предложении. Это осложняет развитие речи и её  понимание. Особенно страдает произношение. Иногда они пропускают в словах безударные слоги и называют предметы искаженными до неузнаваемости словами.                                                           Все дефекты в устной речи могут быть выражены слабо и остаются незамеченными. Страдания ребенка начинаются, когда он поступает в школу.

Всё это можно избежать, если недостатки слуха будут вовремя замечены.

 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ПРИ ГИПОТОНУСЕ.

Гипотонус- сниженное мышечное напряжение органов артикуляционного аппарата. Все упражнения для периферического речевого аппарата делятся на 2 большие группы:

--статистические

--динамические

Разберем комплекс упражнений активной артикуляционной гимнастики для губ, щёк и языка, то есть та гимнастика, которую ребёнок выполняет самостоятельно по подражанию взрослого.

Упражнения для щёк:

_ "Шарик". Надувание обеих щёк одновременно.

_"Рыбка". Вытягивание щёк в ротовую полость между зубами.

_"Полоскаем рот". Поочередное надувание щёк.

Упражнения для губ:

_"Поцелуй". Сомкнутые губы вытянуты вперед. 

_"Улыбка". Растягиваем губы в улыбку, не показывая зубов. Зубы сомкнуты.

_"Заборчик". Губы рстягиваются , обнажая зубы. Зубы сомкнуты.

_"Хоботок". Вытягивание губ вперёд трубочкой.

Упражнения для языка:

_"Иголка". Высовывание языка прямо вперёд.

_"Лопатка" Расслабленный язык лежит на нижней губе.

_"Часики". Движение языка от левого угла рта к правому. Язык прямо, не скользит по нижней губе.

_" Горка". Кончик языка за нижними зубами. Спинка языка приподнята.

_" Лошадка". Цоканье языком.

_"Грибок". Улыбнуться, открыть рот, прижать широкий язык к нёбу.